http://acreditacion.udistrital.edu.co/flexibilidad/estrategias_didacticas_aprendizaje_colaborativo.pdf
martes, 1 de julio de 2014
Elementos para el trabajo Colaborativo
- Objetivos: el desarrollo de la persona; más indefinido, se busca el desarrollo humano.
- Ambiente: abierto, libre, que estimulan la creatividad.
- Motivación: supeditada al compromiso personal: libertad para participar o no.
- Tipo de proceso: se pueden dar procesos formales e informales.
- Aporte individual: conocimiento y experiencia personal para el enriquecimiento del grupo.
- Pasos del proceso grupal: no son tan rígidos, pueden cambiar pues se deben adaptar al desarrollo grupal.
- Reglas: generadoras, no limitan ni encasillan sino que generan creatividad.
- Desarrollo personal: es el objetivo, junto con el desarrollo grupal.
- Productividad: secundaria. El objetivo es lo que se aprende en la experiencia colaborativa.
- Preocupación: la experiencia en sí misma. La motivación es intrínseca.
- Software: no determinante; flexible, debe brindar posibilidades virtualmente ilimitadas.
- Una meta común.
- Un sistema de recompensas (grupal e individual).
- Respuestas distribuidas.
- Normas claras.
- Un sistema de coordinación
- Interdependencia positiva
- Interacción
- Contribución individual
- Habilidades personales y de grupo
- Autoevaluación del grupo.
¿Que es el aprendizaje Colaborativo?
Es un conjunto de métodos de instrucción y
entrenamiento apoyados con tecnología así como estrategias para propiciar el
desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social)
donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de
los restantes del grupo. Son elementos básicos la interdependencia positiva, la
interacción, la contribución individual y las habilidades personales y de
grupo.
Comparten la interacción, el intercambio de ideas y
conocimientos entre los miembros del grupo. Se espera que participen
activamente, que vivan el proceso y se apropien de él. La expresión aprendizaje
colaborativo se refiere a metodologías de aprendizaje que incentivan la
colaboración entre individuos para conocer, compartir, y ampliar la información
que cada uno tiene sobre un tema. Esto se logra compartiendo datos mediante
espacios de discusión reales o virtuales.
El aprendizaje colaborativo surge mayormente de instancias
de trabajo en grupos o trabajo colaborativo. En este caso los participantes
unidos en grupos juegan roles que se relacionan, complementan y diferencian
para lograr una meta común. Para lograr colaboración se requiere de una tarea
mutua en la cual los participantes trabajan juntos para producir algo que no
podrían producir individualmente.
¿por que un Grupo? Trabajo Wiki
Un
grupo es un conjunto restringido de personas que se ligan por constantes de
tiempo y espacio y se articulan por la mutua representación interna y por una
tarea en común; es un espacio en el que cada individualidad se inserta en el
colectivo, es un lugar de pertenencia para cada integrante. La heterogeneidad
de las historias y de los conocimientos permite tener diferentes resonancias,
distintos estilos.
La
etimología del término permite alguna aproximación a la definición anterior.
Originalmente Kruppa, en alemán masa redondeada, forma circular, de allí deriva
grop, del provenzal nudo y se llega al italiano groppo que se utilizó en un
principio para nombrar los conjuntos pictóricos renacentistas. De esto se
desprenden dos conceptos: círculo, forma que generalmente adoptan las reuniones
grupales y nudo que conlleva la idea de cohesión. La forma circular hace pensar
en una posición equidistante de todos los miembros y a su vez en la creación de
un espacio contorneado por ellos; ¿qué sucede en ese espacio? Algo se anuda y
se des-anuda en él.
Estos
dos conceptos refieren al grupo como un conjunto humano con un sistema de
relaciones particulares donde operan determinantes sociales, cosmovisiones
individuales que necesariamente confrontan, cargas afectivas que se depositan y
circulan entre los integrantes, formas de comunicación que facilitan u
obstaculizan la formación de vínculos y la existencia de un proceso mediante el
que un conjunto inicial de individuos deviene grupo.
Por
otra parte el grupo puede ser pensado como una estructura estructurándose,
intermediaria entre el individuo y la sociedad.Con respecto a esta noción, René
Kaës se pregunta si la categoría de intermediario puede ayudar a pensar la
articulación psicosocial y plantea tres caracteres asociados a la categoría de
intermediario: - como función de lo articular (dos campos diferentes) - ligado
a la presentación de un proceso de transformación - como función estructurante
y por lo tanto pasaje de una estructura a otra.
La
experiencia de grupo y especialmente de grupo operativo/cooperativo permite la
puesta en marcha de la creatividad individual, sostenida y potenciada por los
pares, por eso la importancia de una buena escucha, de pensar al otro como
activo, con su condición de saber.
En
un grupo con característica cooperativas, los integrantes pueden ayudarse a
aprender, discutir, evaluar, atravesar los obstáculos incorporando diferentes
miradas, aumentar los logros, mejorar las relaciones personales descubriendo la
importancia de completar el conocimiento individual con la práctica y con el
conocimiento de los otros, de poder operar con los otros.
Un
grupo de aprendizaje cooperativo/colaborativo potencia la creatividad, cada
integrante es estimulado y estimula a la vez, es respetado y escuchado en su
singularidad, situación que incide directamente sobre el aumento de la
autoestima y las posibilidades de cambio y progreso.
Es
un grupo cuyos organizadores internos lo definen como una estructura de acción,
de operación y actúa en función de las necesidades individuales y/o grupales y
su satisfacción. Un grupo considerado desde esta óptica facilita el aprendizaje
proporcionando un espacio que permite el despliegue de lo singular y lo
colectivo mediante procesos de comunicación y aprendizaje en un interjuego
dialéctico manteniendo la tensión de ambas instancias sin reducir ni la una ni
la otra.
En
esta oportunidad voy a comentar una experiencia acerca de la actividad que nos
tocó sufrir en el Modulo IV, y porque digo sufrir porque desde mis tiempos en
pre-grado no había trasnochado, no había pasado tantos angustias, y pienso que
la falla fue la comunicación, en primer lugar desconocer cuáles eran las Pautas
de todo lo que teníamos que hacer, y es lo primero tener precisado las
Pautas de la asignación, qué vamos hacer, cómo lo vamos hacer, quién va hacer y
qué va hacer, luego en segundo lugar la comunicación y en tercer orden la responsabilidad,
donde todos colaboramos, donde todos aportamos, con el mismo grado de
responsabilidad, con el mismo empeño. para que no nos pase los infortunios que
sufrimos, tal como estar en la expectativa sin saber cuando nos borraron
nuestros aportes, tanto parcial como totalmente, hecho este que ocurrió en la
última fase de nuestro trabajo y del cuál pase un fin de semana horroroso, pero
que gracias a la unión de mis compañeros y a la satisfacción en la respuesta
del tutor llego a darnos la serenidad que había perdido en esa terrible semana
que quedo marcada como LA SEMANA DE LA WIKI
Principios del Aprendizaje Colaborativo
Interdependencia positiva
- Se
considera el elemento principal de este tipo de aprendizaje.
- La
organización y la forma de trabajo del equipo dependerá el éxito del
mismo.
- Cada
miembro debe comprender que su trabajo o aporte individual van en
beneficio propio y del equipo. Esto conlleva a generar la motivación de
cada uno de ellos de generar el conocimiento propio para establecer un
conocimiento grupal.
- Los
resultados de este aprendizaje van más allá de la capacidad individual y
fomenta la responsabilidad de aprender el material asignado así como el de
los demás compañeros.
- La promoción docente hacia la interdependencia positiva, en que los estudiantes hagan tareas comunes y desarrollarla de forma individual con pensamiento grupal, así como mostrarles que sus esfuerzos son apreciados y respetados dependerá el éxito del aprendizaje.
- Se
relaciona con facilitar el éxito del otro a través del trabajo en equipo.
- La
participación de Todos es de suma importancia. No existe la necesidad de
opacar el trabajo del otro.
- Compartir
los recursos de forma eficaz y eficiente para ayudarse tanto en lo
académico como en lo personal.
- Respaldarse
y explicarse uno al otro para ejecutar de buena forma el trabajo a
realizar.
- Al
tomar en cuenta todas estas consideraciones no hay cabida a la presencia
de estrés y tensión grupal.
- El
éxito del trabajo grupal, parte de las habilidades sociales, para ello es
necesario enseñarlas de forma directa. Estas no aparecen mágicamente.
- Partiendo
de lo anterior, el aprendizaje colaborativo es más complejo que el
competitivo. Se requiere que se aprendan las prácticas relacionadas con el
trabajo grupal.
- Para el
trabajo en grupo es necesario; saber cómo ejercer la dirección, toma de
decisiones, fomentar el clima de confianza, comunicación, e involucrarse
en controversias fructíferas.
- La
enseñanza de las habilidades interpersonales, se clasifica de acuerdo a
los conocimientos de la misma, el docente deberá sugerir algunas
actividades, que permita diagnosticar el nivel de conocimiento de las
habilidades para la toma de decisiones de su enseñanza.
- Se
debe tomar en cuenta que el trabajo individual es un elemento básico para
la construcción del conocimiento.
- Cada
miembro debe asumir íntegramente su tarea, y después compartirla con el
grupo para recibir las contribuciones.
- El
objetivo de este aprendizaje es fortalecer a cada miembro. En otras
palabras, se realiza un aprendizaje en conjunto para desarrollarse como
individuos.
- La
responsabilidad individual y grupal, existe cuando se evalúan el progreso
del grupo, los esfuerzos individuales que determinarán el logro de los
objetivos grupales.
- Cuando
se acostumbra el estudiante a la responsabilidad individual, no se
presenta problemas en la participación activa de las clases.
- Sin
embargo, existen casos de estudiantes que no realizan sus actividades,
allí deberá intervenir el docente para motivar y fomentar la
participación.
- Este
principio está basado en la reflexión que realiza el grupo de forma
continua, para determinar los procesos útiles, y las fallas que
garantizará el éxito en las siguientes actividades.
- Todos
los miembros deben evaluar cómo están alcanzando las metas y cuáles han
sido sus aspectos positivos y negativos en el desarrollo de la actividad.
- De allí
es donde se parte para la evaluación grupal general que permitirá
desarrollar aquellos aspectos positivos y mejorar los negativos.
- El docente debe realizar algunas actividades para comprobar que el grupo esté realizando su proceso.
Roles del Estudiante y del Profesor
Los estudiantes que estén comprometidos en el proceso de aprendizaje
tienen las siguientes características:
- Responsables por el aprendizaje:
Los estudiantes se hacen cargo de su propio aprendizaje y son autoregulados. Ellos
definen los objetivos del aprendizaje y los problemas que son significativos
para ellos, entienden que actividades específicas se relacionan con sus
objetivos, y usan estándares de excelencia para evaluar qué tan bien han
logrado dichos objetivos.
- Motivados por el aprendizaje:
Los estudiantes comprometidos encuentran placer y excitación en el aprendizaje.
Poseen una pasión para resolver problemas y entender ideas y conceptos. Para
estos estudiantes el aprendizaje es intrínsecamente motivante.
- Colaborativos: Los
estudiantes entienden que el aprendizaje es social. Están “abiertos” a escuchar
las ideas de los demás, a articularlas efectivamente, tienen empatía por los
demás y tienen una mente abierta para conciliar con ideas contradictorias u
opuestas. Tienen la habilidad para identificar las fortalezas de los demás.
- Estratégicos: Los
estudiantes continuamente desarrollan y refinan el aprendizaje y las
estrategias para resolver problemas. Esta capacidad para aprender a aprender
(metacognición) incluye construir modelos mentales efectivos de conocimiento y
de recursos, aun cuando los modelos puedan estar basados en información
compleja y cambiante. Este tipo de estudiantes son capaces de aplicar y
transformar el conocimiento con el fin de resolver los problemas de forma
creativa y son capaces de hacer conexiones en diferentes niveles.
Efectos del Aprendizaje Colaborativo
La mayoría de la investigación
existente hoy en día ha intentado medir sus efectos, a través de algunas evaluaciones
pre-post test con respecto al desempeño de algunas tareas. Algunos efectos más
específicos han sido descritos en términos de cambios conceptuales o una autoregulación incrementada. La
escogencia de éstas variables dependientes nos lleva a dos asuntos
metodológicos. El primero, tiene que ver con lo denominado “efectos de qué?”. Una
situación de aprendizaje colaborativa incluye una variedad de contextos e
interacciones.
Hablar del efecto de este término
definido tan ampliamente, sería como hablar acerca de los beneficios de tomar
un medicamento, sin especificar cuál. Uno no debería hablar de los beneficios
del aprendizaje colaborativo en general, sino, más específicamente de los
efectos en algunas categorías especiales de interacción. El segundo aspecto,
concierne al modo de evaluación. Los efectos del aprendizaje colaborativo son a
menudo evaluados por medidas de desempeño de test individuales. Podría
considerarse que una evaluación más válida sería medir el desempeño del grupo.
LOS PROFESORES en el
aprendizaje colaborativo
Existen varias razones por las que los
profesores de una u otra forma no han utilizado el aprendizaje colaborativo
como un mecanismo para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Entre las
muchas razones se pueden mencionar las siguientes:
- Pérdida de control en la clase.
- Falta de preparación por parte de los
profesores.
- Miedo a perder el cubrimiento del
contenido.
- Falta de materiales preparados para usar en la clase.
- Ego de los profesores.
- Resistencia de los alumnos al trabajo colaborativo.
- Falta de familiaridad con algunas
técnicas del proceso colaborativo y la administración de las clases
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